TESIS QUE PARA OBTENER EL GRADO DE DOCTORA EN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVAS PRESENTÓ LA DOCTORA GLORIA ESTHER HORTA VEGA siendo propuesta por el jurado para una mención honorífica

GLORIA ESTHER HORTA VEGA  • PRESENTA SU EXAMEN DE GRADO EL 28 DE MAYO DEL 2010 •  ABSTRACT

Gloria Horta   La sociedad exige a los docentes una formación permanente para que su participación en el campo educativo sea de calidad y esté a la altura de los requerimientos actuales. Mi interés por aprender ha sido una constante en mi vida. Me gustaría realizar investigaciones relevantes que favorezcan la transformación de la educación, y adquirir los instrumentos teóricos y metodológicos que conlleven al análisis y a la búsqueda de soluciones a la problemática educativa existente.

Espero tener la oportunidad de colaborar en el diseño, implementación y evaluación de proyectos educativos que contribuyan al desarrollo de la nación.

    Gloria Esther Horta Vega

RESUMEN

TESIS DOCTORAL escuela normal superior moisÉs sÁenz garza  • 

La presente investigación tiene como propósito develar la significación de la práctica docente cotidiana que emerge de las representaciones sociales de cuatro profesores de historia de educación secundaria.  El marco teórico que la sustenta tiene una visión psicosocial y sociológica.  Ambas perspectivas entienden el conocimiento como una elaboración social dentro de un contexto particular.  La investigación es cualitativa, de tipo fenomenológico, con un enfoque interpretativo orientado a la búsqueda de significados.  Para llevarla a cabo fue necesaria la incorporación en el mundo de la subjetividad e intersubjetividad de los actores particulares involucrados en el estudio.  Su diseño es un estudio de casos, los cuales se presentan en la modalidad de historias de vida. 
El trabajo de campo se realizó en el escenario natural donde se mueven los docentes participantes: escuelas secundarias públicas estatales de las zonas norte, oriente y sur del área metropolitana de Monterrey.  La información recolectada a través de entrevistas en profundidad, relatos autobiográficos y observaciones de clase, a fin de obtener una mirada lo más exhaustiva posible del escenario real, se transformó en la materia prima necesaria para construir las historias de vida de los protagonistas, bajo un proceso de triangulación para validar los resultados del estudio.  Éstos revelan que la práctica docente cotidiana de los profesores participantes está orientada por representaciones sociales provenientes de su historia personal y profesional que favorecen el aprendizaje.  En ellas se han anclado valores como la responsabilidad, el compromiso, el respeto, y aspectos emocionales como la pasión y el entusiasmo, además de fuertes motivaciones que los impulsan en la toma de decisiones en beneficio del aprovechamiento escolar de los alumnos.  Esto representa múltiples satisfacciones en su labor docente cotidiana. 
Finalmente se concluye que a través de sus vivencias personales y profesionales los profesores han internalizado una toma de conciencia sobre lo que significa la entrega a su profesión y el compromiso total con la tarea educativa, por lo cual han asumido una práctica intencionada, consciente, reflexiva y responsable. Palabras clave: Significación, representaciones sociales, habitus, identidad, práctica docente, cotidianidad, subjetividad, intersubjetividad, enseñanza, aprendizaje, historia, compromiso, aprovechamiento escolar.

Abstract

The purpose of this research was to unveil the significance of everyday teaching practice that emerges from the social representations of four middle school History teachers.  The theoretical framework that underpins the research is based on a psychosocial and sociological view.  Both perspectives understand knowledge as a social construction within a particular context.  This is a qualitative phenomenological research, with an interpretative approach aimed at the search for meanings, so that the participants in the study were incorporated into the world of subjectivity and intersubjectivity.  It was designed as a set of case studies, which are presented in the form of life stories.
Field work was carried out in the natural scenario of the participating teachers: state founding middle schools in the northern, eastern and southern areas of Monterrey city.  Information gathered through in-depth interviews, autobiographical stories and classroom observations, with the purpose of looking exhaustively at their real scenarios, became the raw material required to piece together the life stories of the participants through a triangulation process so that the outcome of the study could be rigorously validated.  The results reveal that the teaching practice of the teachers is guided by a set of representations from their personal and social background that promote student learning.  In such representations, values like responsibility, commitment and respect, and emotional aspects like passion and enthusiasm have been anchored, in addition to strong motivations that have encouraged them to make decisions towards the academic progress of their students.  This means great satisfactions for the teachers when performing their daily work. 
Finally, the conclusion is that through their personal and professional experiences, teachers have internalized awareness about what it means to be devoted to their profession and totally committed to education, assuming the commitment to perform a reflexive and responsible practice.

Keywords: Signification, social representations, habitus, identity, teaching practice, everyday life, subjectivity, intersubjectivity, teaching, learning, history, commitment, academic progress.